Autor: Carlos

Doctor en Historia Contemporánea (2014), licenciado en Ciencias Políticas (2014) y graduado en Sociología (2016). Premio de investigación histórica de la Fundación Villalar-Castilla y León en 2008. Miembro del Grupo de Investigación de Historia Reciente (GIHRE) de la Universidad de Navarra y autor de numerosos artículos y ponencias sobre el final del franquismo y la transición. Profesor de Ciencias Sociales en la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León desde 2010. Actualmente trabajo en el IES Juan Martín el Empecinado de Aranda de Duero (Burgos). También soy profesor asociado de la Facultad de Comercio en el Departamento de Fundamentos del Análisis Económico, Historia e Instituciones Económicas de la Universidad de Valladolid. En constante formación para mejorar la educación desde la innovación, el sentido común y el optimismo. Empeñado en que mis alumnos disfruten aprendiendo Historia.

Artículos y ponencias

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Publicaciones

2010 – La intervención estatal en el Metro de Madrid (1980-1982)

Artículo publicado en Modernización Urbana en la España Contemporánea, Madrid, Historia Actual, 2010, ISSN 1696-2060.

2010 – El relevo ministerial posterior a los Pactos de la Moncloa

Artículo publicado en las actas del II Encuentro de jóvenes investigadores en Historia Contemporánea, Granada, Universidad de Granada, 2010, ISBN 978-84-338-5094-2.

2012 – Historia de Telefónica: 1924-1975

Reseña publicada en Historia de la Economía y de la Empresa, Bilbao, BBVA Archivo Histórico, 2012, ISSN 1887-2956.

2013 – Diccionario biográfico de parlamentarios españoles. 1820-1854

Redactor de quince biografías dentro de esta obra promovida por las Cortes Generales (Madrid, Cortes Generales, 2013, ISBN- 978-84-7943-451-9).

2013 – Salvador Sánchez-Terán, presidente de Telefónica (1980-1982)

Artículo publicado en las actas del XI Congreso de Historia Contemporánea, Madrid, Comares, 2013, ISBN 978-84-9045-089-5.

2014 – Elites parlamentarias de Castilla la Vieja y León en las Cortes Generales (1810-1874)

Redactor de uno de los anexos de esta obra (Valladolid, Universidad de Valladolid, 2014, ISBN-978-84-8448-785-2).

2016 – De la Dignitatis Humanae a la democracia: la crisis de la Acción Católica y el nacimiento de PROLESA (1965-1978)

Artículo publicado en Diacronie. Studi di Storia Contemporanea, nº 26, Bolonia, 2016, ISSN 2038-0955.

2016 – Instituciones históricas y cambio político: el restablecimiento de la Generalitat de Cataluña (1977)

Artículo publicado en Historia Contemporánea, nº 53, Vitoria, 2016, ISSN 1130-2402.

2016 – Mercado Laboral y Cambio de Modelo Económico: La Breve Ejecutoria de Sánchez-Terán en el Ministerio de Trabajo (Mayo-Septiembre de 1980)

Artículo publicado en Trabajo. Revista Iberoamericana de Relaciones Laborales, nº 34, Huelva, 2016, ISSN 1699-3225.

2017 – Iniciativa estatal y modernización del transporte público en el metro de Madrid (1978-1980)

Artículo publicado en Transportes, Servicios y Telecomunicaciones, nº 33, Madrid, 2017, ISSN 1578-5777.

2017 – #Renacimiento. Una experiencia de aprendizaje en Twitter

Artículo publicado en Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, nº 88, Barcelona, 2017, ISSN 1133-9810.

2017 – Flipped Classroom. 33 experiencias que ponen patas arriba el aprendizaje

Redactor de una de las experiencias del libro (Barcelona, OuterEDU, 2017, ISBN 978-84-91169-75-8).

2017 – Entre la economía y la política exterior, una visión de la crisis de gobierno de 1980

Artículo publicado en Historia del Presente, nº 29, Madrid, 2017, ISBN 1579-8125.

2017 – Historia de Telefónica: 1976-2000

Reseña publicada en Historia de la Economía y de la Empresa, Bilbao, BBVA Archivo Histórico, 2017, ISSN 1887-2956.

2017 – Salvador Sánchez-Terán, un político de la Transición

Libro publicado por la Asociación Cultural y Científica Iberoamericana (ACCI). Madrid, 2017, ISBN 978-84-16549-96-2

2018 – Desarrollo del modelo flipped classroom en Bachillerato

Artículo publicado en Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, nº 90, Barcelona, 2018, ISSN 1133-9810.

2018 – La crisis ministerial de 1978: Adolfo Suárez y la formación de un nuevo equipo económico.

Artículo publicado en Historia Actual on line, nº 43, Cádiz, 2018, ISSN 1696-2060.

2018 – Leopoldo Calvo-Sotelo y Europa. Historia de una convicción política y económica

Reseña publicada en Historia Contemporánea, nº 57, Vitoria, 2018, ISSN 1130-2402.

2018 – Flipped classroom y gamificación en la ESO

Redactor de uno de los capítulos del libro (Zaragoza, Universidad de Zaragoza, 2018, ISBN 978-84-17633-06-6).

2018 – Quince consejos para mejorar tu flipped classroom

Redactor de uno de los capítulos del libro (Barcelona, Paidós Educación, 2018, ISBN 978-84-493-3486-3).

Congresos

2009 – Coloquio sobre la ciudad y la modernización en la España contemporánea.

Celebrado en la Universidad de Cádiz. Ponente de la comunicación «La intervención gubernamental en el Metro de Madrid entre 1978 y 1980».

2009 – II Encuentro de jóvenes investigadores en Historia Contemporánea.

Celebrado en la Universidad de Granada. Ponente de la comunicación «El relevo ministerial posterior a los Pactos de la Moncloa».

2012 – XI Congreso de la Asociación de Historia Contemporánea.

Celebrado en la Universidad de Granada. Ponente de la comunicación «Salvador Sánchez-Terán, presidente de Telefónica (1980-1982)».

2015 – V Encuentro de jóvenes investigadores en Historia Contemporánea.

Celebrado en la Universidad de Barcelona. Ponente de la comunicación «Los inicios del Estado Autonómico: el restablecimiento de la Generalitat de Cataluña».

2015 – Transiciones. De la dictadura a la democracia.

Celebrado en la Universidad de Szeged (Budapest). Ponente de la comunicación «La embajada de Antonio Fontán ante la International Press Institute (IPI)».

2015 – Transiciones. De la dictadura a la democracia.

Celebrado en la Universidad de Szeged (Budapest). Ponente de la comunicación «La posición internacional de España tras la transición democrática».

2016 – I Congreso Iberoamericano de relaciones laborales y recursos humanos.

Celebrado en la Universidad de Sevilla. Ponente de la comunicación «Mercado laboral y cambio de modelo económico: la breve ejecutoria de Sánchez-Terán en el Ministerio de Trabajo».

2016 – XIII Congreso de la Asociación de Historia Contemporánea.

Celebrado en la Universidad de Albacete. Ponente de la comunicación «Perfil biográfico de un ingeniero de caminos: labor modernizadora y responsabilidad política en Salvador Sánchez-Terán (1970-1982)».

2016 – VI Congreso Internacional de Historia de Nuestro Tiempo: el reinado de Juan Carlos I (1975-2014).

Celebrado en la Universidad de La Rioja. Ponente de la comunicación «Rafael Calvo Ortega y la crisis del centro político: la disolución de la UCD desde una perspectiva suarista».

2016 – VI Congreso Internacional de Historia de Nuestro Tiempo: el reinado de Juan Carlos I (1975-2014).

Celebrado en la Universidad de La Rioja. Ponente de la comunicación «La relación económica entre España e Italia durante la negociación para la adhesión española a las Comunidades Europeas».

2017 – Jornada Espiral-Base. Colaborar para enseñar.

Presentación de la ponencia “Proyecto #ÉpocaDeRevoluciones” junto a Virginia Capilla Sánchez, Isabel García-Velasco y Vicente Alemany Aparici. Este trabajo fue seleccionado para la fase final del concurso de la Jornada.

2017 – International Knowledge Fair.

Presentación de dos comunicaciones en el evento celebrado en Almagro durante los días 6 y 7 de febrero: “La especialización del saber: itinerarios libres y abiertos” y «#ÉpocaDeRevoluciones».

2017 – III Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales.

Presentación de la ponencia “Proyecto Explora, teatralizando la historia de los descubrimientos geográficos”, orientada a alumnos de 2º de ESO.

2017 – XXVIII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales

Presentación de la ponencia “Proyecto #ArteMedieval, actividad de aprendizaje en Twitter».

2017 – XXVIII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales

Presentación de la ponencia “Flipped Classroom en las aulas de Ciencias Sociales».

2017 – III Congreso Europeo Flipped Classroom

Finalista del premio a la mejor experiencia docente de Secundaria y Bachillerato por el trabajo «#DifundeHistoria».

2017 – Congreso la España Actual: cuarenta años de historia (1976-2016)

Celebrado en la Universidad de Cádiz y organizado por la Asociación de Historia Actual (AHA) y la Asociación de Historiadores del Presente (AHP). Ponente de la comunicación “Centralidad política y poder: la ideología de Salvador Sánchez-Terán durante la Transición española (1968-1983)”.

2017 – IV Jornadas Provinciales Integración Curricular de las Tecnologías de la Información, Comunicación y Aprendizaje

Organizadas por la Dirección Provincial de Educación de Burgos. Presentación de la experiencia flipped learning desarrollada en la Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato.

2017 – Encuentro del Profesorado de Historia sobre buenas prácticas docentes

Organizado por la Asociación Española de Profesores de Geografía e Historia (AEPGH) y Caixa Forum (Madrid). Presentación del programa #DifundeHistoria.

2017 – Virtual USATIC 2017, Ubicuo y Social. Aprendizaje con TIC

Organizado por la Red Interdisciplinar de Innovación e Investigación Educativa en Entornos uLearning en Educación Superior (Red EuLES) y la Universidad de Zaragoza. Presentación de la comunicación “Gamificacion y Flipped Classroom en el aprendizaje de la Historia”.

2017 – Virtual USATIC 2017, Ubicuo y Social. Aprendizaje con TIC

Organizado por la Red Interdisciplinar de Innovación e Investigación Educativa en Entornos uLearning en Educación Superior (Red EuLES) y la Universidad de Zaragoza. Presentación de la comunicación “Colaborar y compartir en la red. La gestión de los claustros virtuales”.

2017 – XI Simposio Internacional de Historia Actual. España en democracia: logros y desafíos

Organizado por el Instituto de Estudios Riojanos, la Asociación de Historia Contemporánea y la Asociación de Historia Actual. Presentación de la comunicación “Salvador Sánchez-Terán, Josep Tarradellas y el restablecimiento de la Generalitat de Cataluña”.

2018 – IV Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales.

Miembro del comité organizador de este evento celebrado en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Valladolid en abril de 2018.

Seminarios y cursos impartidos

2014 – Transición política y económica. El perfil de Salvador Sánchez-Terán.

Seminario celebrado en la Universidad de Navarra (UNAV) dentro del programa de estudios sobre figuras del centro democrático desarrollado por el Grupo de Investigación de Historia Reciente (GIHRE).

2017 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 5 horas impartida en el colegio Liceo Castilla dentro del programa de formación en innovación educativa de la Fundación BIAS.

2017 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 5 horas impartida en el colegio La Encarnación (Peñaranda de Bracamonte) dentro del programa de formación en innovación educativa de la Fundación BIAS.

2017 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 9 horas impartida, a lo largo de tres días, en el IES Vela Zanetti (Aranda de Duero) dentro del plan de formación del profesorado del Cfie de Burgos.

2017 – Curso sobre nuevas metodologías educativas

Sesión de 3 horas impartida Centro de Formación del Profesorado de Palencia, dentro del plan de formación del Cfie de Palencia.

2018 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 3 horas impartida en el colegio Las Nieves (Ávila) dentro del programa de formación en innovación educativa de la Fundación BIAS.

2018 – Nuevas metodologías en la enseñanza de la historia

Sesión de 3 horas impartida en el Centro de Formación del Profesorado de Soria dentro del plan de formación del Cfie de Soria.

2018 – Curso sobre evaluación y gamificación

Sesión de 2 horas impartida en el colegio La Milagrosa (Salamanca) dentro del programa de formación en innovación educativa de la Fundación BIAS.

2018 – Curso sobre aplicaciones educativas

Sesión de 3 horas impartida en el colegio Las Nieves (Ávila) dentro del programa de formación en innovación educativa de la Fundación BIAS.

2018 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 3 horas impartida en el Centro de Formación del Profesorado de Palencia, dentro del plan de formación del Cfie de Palencia.

2018 – Curso Flipped Classroom y Gamificación

Sesión de 6 horas impartida en el Colegio San José de Palencia, dentro del plan de formación del Cfie de Palencia.

2018 – Taller de Flipped Classroom y Gamificación

Sesión de 6 horas impartida en el transcurso del FlipCon 2018 celebrado en la Universidad de Zaragoza por la Fundación BIAS.

2018 – Actividades de Gamificación e Innovación en la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Seminario celebrado en la Universidad de Valladolid (Uva) dentro del Máster de Secundaria organizado por el Departamentos de Didáctica de las Ciencias Sociales.

2019 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 9 horas impartida en el Centro de Formación del Profesorado de Soria, dentro del plan de formación del Cfie de Soria.

2019 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 3 horas impartida en Córdoba a docentes de la Fundación San Rafael.

2019 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 8 horas impartida en el Centro de Formación del Profesorado de Palencia, dentro del plan de formación del Cfie de Palencia.

2019 – Curso Flipped Classroom

Sesión de 8 horas impartida en Burgos, dentro del plan de formación del Colegio La Merced y San Francisco Javier.

Trayectoria profesional

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2009-2013. Historia Política Actual

Grupo de Investigación Reconocido (GIR) del área de Historia Contemporánea de la Universidad de Valladolid (UVa).

2013-2019. Grupo de Investigación de Historia Reciente

Grupo de Investigación Reconocido (GIR) del área de Historia Contemporánea de la Universidad de Navarra (UNAV).

2016-2019. Profesor asociado de la Facultad de Económicas

Miembro del Departamento de Fundamentos del Análisis Económico, Historia e Instituciones Económicas de la Universidad de Valladolid (UVa).

2016-2019. Proyecto perfiles del centro político (1976-1986)

Proyecto financiado por la Universidad de Navarra para el estudio de la trayectoria política de los principales representantes de la UCD y el CDS, así como a la ideología y proyectos del centrismo.

2010-2015. Profesor Interino de la Junta de Castilla y León

Docente en el IES Juan del Enzina (2010-2011), IES Candavera (2011-2012), IES Alonso Berruguete (2012-2013), IES Virgen de la Calle (2012-2013), IES Doctor Sancho de Matienzo (2013-2014) e IES Cardenal López de Mendoza (2014-2015).

2015-2019. Profesor funcionario de la Junta de Castilla y León

Docente en el IESO Cigales (2015-2016), en el IES Juan Martín el Empecinado (2016-2017 y 2017-2018) y en el IESO Canal de Castilla (2018-2019).

2017-2019. Profesor-formador de la Fundación BIAS

Formador de cursos sobre Flipped Classroom y metodologías activas.

Formación académica

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2007 – Licenciado en Historia

Estudios de primer y segundo ciclo de la licenciatura en la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Valladolid (UVa). Especialidad en Historia Contemporánea.

2008 – Certificado de Aptitud Pedagógica

Certificada de Aptitud Pedagógica (CAP) por la Universidad de Valladolid. El curso contaba con una parte teórica presencial de 150 horas y prácticas en un centro educativo.

2008 – Monitor de Tiempo Libre

Título de Monitor de Tiempo Libre por la Escuela Guheko (León). El curso constaba de 150 horas teóricas de carácter presencial y 300 horas de prácticas en campamentos juveniles.

2008 – Respuestas educativas a alumnos de altas capacidades

Curso de formación a distancia organizado por la Universidad Pontificia de Salamanca. El tiempo estimado para la realización del curso era de 100 horas.

2008 – La programación: la unidad didáctica como base del aprendizaje en el aula

Curso de formación a distancia organizado por la Universidad Pontificia de Salamanca. El tiempo estimado para la realización del curso era de 100 horas.

2008 – Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Curso de formación a distancia organizado por la Universidad Pontificia de Salamanca. El tiempo estimado para la realización del curso era de 100 horas.

2009 – Diploma de Estudios Avanzados

Cursado en el departamento de Historia Moderna, Contemporánea, de América y Comunicación Audiovisual de la Universidad de Valladolid (UVa). Para su obtención es requisito imprescindible realizar los cursos de doctorado el primer año y defender ante un tribunal el trabajo de investigación realizado durante el segundo. El tema escogido fue la ejecutoria ministerial de Salvador Sánchez-Terán, y obtuvo la máxima nota: sobresaliente, 10.

2009 – Metodología educativa. Estrategias didácticas en el aula

Curso de formación a distancia organizado por la Universidad Pontificia de Salamanca. El tiempo estimado para la realización del curso era de 100 horas.

2014 – Licenciado en Ciencias Políticas

Estudios de primer y segundo ciclo de la licenciatura en la facultad de Sociología y Ciencias Políticas de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

2014 – Doctor en Historia

Trabajo de investigación dirigido por el catedrático Pablo Pérez López. La tesis abordó la labor política de Salvador Sánchez-Terán, ministro de tres gobiernos bajo la presidencia de Adolfo Suárez, y obtuvo la máxima calificación: sobresaliente cum laude.

2015 – Formación del profesorado en prácticas

Curso presencial de 20 horas organizado por el Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) de Palencia.

2015 – Curso de formación para trainers

Curso on line de 20 horas sobre adolescentes y redes sociales organizado por Interaxion Group (Roma).

2016 – Flipped Learning

Curso on line de 30 horas organizado por el Centro de recursos y formación del profesorado en TIC (CRFPTIC) de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

2016 – Google Certified Educator

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2016 – Cursos de ScolarTIC

Proyecto Lingüístico de Centro: curso on line de 40 horas.
Aprendizaje Social y Emocional en el aula: curso on line de 40 horas. Introducción a la gamificación para docentes: curso on line de 40 horas.
Flipped Classroom: curso on line de 40 horas.
Dislexia en el aula: curso on line de 40 horas.
La comunicación afectiva en el aula: curso on line de 40 horas.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): curso on line de 40 horas.
Programación I. Uso de nuevas tecnologías en el aula: curso on line de 40 horas.
Después de PLE ¿qué?: curso on line de 40 horas.
Aprendizaje 2.0: curso on line de 2 horas.
La gestión del cambio y la solución de problemas: curso on line de 1 hora.
Conviértete en un líder: curso on line de 2 horas.
Introducción a los medios sociales: curso on line de 2 horas.
YouTube y Flickr: curso on line de 2 horas.
Facebook y Twitter: curso on line de 2 horas.
Escritura creativa para redes sociales: curso on line de 2 horas.

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2016 – NOOC de INTEF

Nano cursos on line masivos y abiertos organizados por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.

InfoEficazNavegaEnDigital

2016 – Instructor oficial de Symbaloo

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2016 – Graduado en Sociología

Estudios de grado y TFG en la facultad de Sociología y Ciencias Políticas de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

2016 – Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Curso de 70 horas organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) para docentes de secundaria y bachillerato.

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2017 – Curso de alemán inicial

Curso on line de 30 horas organizado por el Centro de formación del profesorado en idiomas (CFPI) de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

2017 – Flipped Learning Certification

Curso on line organizado por Flipped Learning Global Initiative.

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2017 – Certificación de EdPuzzle

Curso on line organizado por EdPuzzle para obtener el certificado de experto y coach en esa aplicación educativa.

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2018 – Curso de fundamentos de la neuroeducación y aprendizaje cooperativo

Curso de 10 horas organizado por el Centro de formación del profesorado de Palencia de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Breves biografías de la revolución húngara

por Carlos, posted in Historia Contemporánea

En esta página he recogido algunas de las biografías que, como notas a pie de página, se reproducen en La batalla de Budapest. Historia de la insurrección húngara de 1956. La relación de personajes es la siguiente:

Mátyás Rákosi
Ernö Gerö
András Hegedüs
János Kádár y Retrato de János Kádár
Imre Nagy
Zoltan Tildy
Gyula Kállai
Jozsef Révai
Márton Horváth
György Marosán
Géza Losonczy
Miklos Vásárhely
Sándor Haraszti
Miklós Gimes
György Fazekas
Ferenc Donáth
Tibor Déry
Zoltan Zelk
Szilárd Újhely
Miklós Molnár
Tibor Tardos
Tamás Aczél
Gábor Tánczos
László Piros
Antal Apró
Zoltán Szántó
Pál Maléter
Béla Király
Sándor Kopácsi
István Bibó
Ferenc Erdei
Anna Kéthly
Ferenc Münnich

Budapest, 23 de octubre de 1956

por Carlos, posted in Historia Contemporánea

Crítica y contextualización de «La Batalla de Budapest. Historia de la insurrección húngara de 1956», obra de Ricardo M. Martín de la Guardia, Guillermo A. Pérez Sánchez e István Szilágyi publicada en 2006. El libro incluye en las notas al pie breves biografías de los principales protagonistas de esos hechos; me he tomado la libertad de reproducir esos textos en Historia en Comentarios. Para ver la relación de personajes, pulsa aquí.

23 de octubre de 1956: con el fin de apoyar las reformas emprendidas por la nación polaca, Hungría sale a la calle. Se trata, pues, de un acto de solidaridad entre vecinos que comparten un destino paralelo; pero también el deseo, por parte de los húngaros, de gozar de esos privilegios –un comunismo de carácter reformista- que les han sido concedidos a sus compañeros del norte. De esta manera, el inicial apoyo a Polonia va transformándose poco a poco en una concentración reivindicativa. Protesta que llevará a la nación húngara por el tortuoso, a la par que glorioso, camino de la revolución.

La libertad será finalmente la causa de una lucha que, a modo de representación en varios actos, acabará en tragedia.

Llegados a este punto cabe preguntarse si realmente, tal como hemos afirmado al comienzo, salió Hungría a la calle; es decir, si gozaron las reivindicaciones del día 23 y los posteriores hechos revolucionarios del apoyo de los húngaros. Para aquellos autores que defiendan una visión “romántica” de los sucesos de Budapest, entre los que sin duda cabe destacar a Peter Fryer, autor de Hungarian Tragedy, la respuesta será un claro y rotundo si. No obstante, también encontramos posturas más escépticas en torno a los hechos de octubre y noviembre. Charles Gati, por ejemplo, llega a afirmar que el pueblo húngaro se encontraba dividido entre revolucionarios y defensores de las posturas pro-soviéticas.

¿Dónde situar, pues, la obra que nos ocupa? ¿Es La Batalla de Budapest un estudio que viene a respaldar las teorías “románticas” acerca del 1956 húngaro? Sin duda, la investigación llevada a cabo conjuntamente por Ricardo Martín de la Guardia, Guillermo A. Pérez Sánchez e István Szilágyi profundiza en el aspecto heroico de la revolución. No obstante, esa tendencia a resaltar la búsqueda de libertad por parte de los húngaros se nos presenta en esta obra con toda su complejidad. Por esa razón, aunque esté más cercano a la órbita de los mitificadores, no cabe clasificar dentro de ninguno de los dos grupos el trabajo de estos historiadores.

La Batalla de Budapest. Historia de la insurrección húngara de 1956 nos relata con todos sus matices, escapando de las visiones simplistas que reducen todo a blanco o negro, los sucesos acaecidos en Hungría y, por extensión, en todo el Bloque Soviético, entre octubre y noviembre de 1956. Sin embargo, los autores, con el fin de presentar al lector un panorama más amplio que permita la mejor compresión del texto, realizan un breve repaso de la Historia húngara bajo la dominación soviética.

Al comienzo del libro se nos relatan, de forma resumida pero completa, los acontecimientos que precedieron al año 1956; a la sazón: el final de la II Guerra Mundial, el triunfo del comunismo filosoviético por medio del frentepopulismo, los años de Mátyás Rákosi al frente del MDP, y la crisis de los postulados estalinistas en Hungría. Posteriormente se narran, de manera pausada y detallada, los acontecimientos revolucionarios, la intervención soviética, y la represión que siguió a estos sucesos. Finalmente, de forma muy resumida, se esboza tanto el camino seguido por la Hungría de János Kadar como por la nación poscomunista a partir de 1988.

Una vez descrito el marco temporal del libro, procederemos a adentrarnos en aquellos aspectos relacionados con la insurrección de 1956. Como bien relata la obra que nos ocupa, existía en la nación magiar un profundo deseo de cambio; y con él, un político que personificaba, a los ojos del pueblo, ese ideal reformista. Imre Nagy, miembro del MDP, había defendido durante su periodo en el gobierno el establecimiento de un socialismo reformado.

Sin embargo, a causa de la férrea oposición del ala estalinista-rakosista, su proyecto no pudo llevarse a cabo. Con Nagy fuera de los círculos de poder, Hungría continuó -como ciego que va hacia el precipicio- andando la senda marcada por la vieja guardia comunista. Resultaba evidente que algo debía cambiar en la forma de llevar los asuntos de Estado. Y, sin lugar a dudas, personajes como Mátyás Rákosi, Ernö Gerö y András Hegedus –en el caso de que hubieran estado dispuestos, cuestión más que dudosa- no eran los adecuados para introducir esas reformas.

De esta manera, aprovechando las manifestaciones en apoyo al comunismo polaco reformado, el pueblo húngaro emitió su veredicto: querían cambios, querían a Imre Nagy.

A ese ansia de libertad existente en Hungría como consecuencia de la opresión llevada a cabo por el régimen rakosista, hemos de añadir, a modo de causa de los hechos revolucionarios, la penosa situación económica que atravesaban los magiares durante ese periodo. Una planificación al servicio del Bloque Soviético, que ignoraba las propias potencialidades y sectores tradicionales del mundo económico húngaro, fue causa del descontento generalizado entre las clases trabajadoras del país. Además, este sistema elaborado desde las más altas esferas del comunismo internacional, cuyo principal beneficiado era la URSS, lejos de solucionar los problemas de la crisis y la pobreza, los agravaba. Por tanto, resulta fácil entender que, tanto entre la población como dentro del MDP, surgiera una enconada oposición hacia la clase dirigente.

La Batalla de Budapest muestra de forma clara esa fractura existente dentro del comunismo húngaro: se aprecia desde el comienzo de la misma la enorme diferencia que separaba a Nagy y sus seguidores de Rákosi y la inmensa mayoría del MDP. Sin embargo, también desde los primeros capítulos, se sigue la evolución de la que estaba llamada a ser la otra gran figura –la tercera fractura- del comunismo húngaro.

János Kadar, político represaliado durante los terribles años de Rákosi, se nos presenta como un personaje siniestro, como un auténtico camaleón.

El hombre que a la postre gobernó Hungría durante más de treinta años no era un revisionista del ala de Nagy, pero tampoco un rakosista. El personaje de Kadar aúna unas profundas convicciones comunistas y una insaciable ansia de poder. Ambos elementos le permitieron descubrir durante la Revolución cuál era el camino adecuado para la consecución de sus propios fines: una interesada colaboración con Imre Nagy hasta que llegase el momento de recurrir a Moscú, o de que los hombres del Kremlin recurrieran a él.

El 23 de octubre fue el día señalado para que el polvorín húngaro, descrito hasta ahora, estallase. Los hechos se precipitaron a gran velocidad: la desaparición de los restos del régimen estalinista, la subida de Nagy al poder, la rehabilitación de Kadar y las reivindicaciones populares. Es justamente en este último elemento donde vamos centrar nuestra atención. Los revolucionarios, en su mayoría jóvenes universitarios formados bajo el sistema soviético, querían a Imre Nagy, al comunista reformista, pero sus deseos iban más allá. El nuevo líder de la insurrecta Hungría era, al fin y al cabo, un hombre del MDP, con unas convicciones ideológicas y sujeto a cierta disciplina de partido. Su proyecto era válido para junio de 1953, e incluso también para el 22 de octubre de 1956, pero resultaba insuficiente para la nación levantada en armas el día 23.

La Batalla de Budapest hace hincapié en esa bicefalia de la propia revolución: el poder oficial personificado en Imre Nagy, y el poder popular surgido a raíz de los distintos movimientos cívicos, intelectuales y militares. No cabe duda de que ambos, como forjadores de una nueva y breve Hungría, se respetaron y respaldaron. Sin embargo, leyendo las páginas de la obra que nos ocupa, se comprueba que el gobierno reformista no logró controlar la situación hasta que no aceptó las reivindicaciones populares más extremistas: democratización del país, apertura a Occidente, salida del Pacto de Varsovia… Da la sensación de que, hasta ese momento, Imre Nagy no es más que un muro de contención puesto por los comunistas para mantener aquello que se pueda salvar. Solo cuando el líder húngaro hace suyas esas reclamaciones, poniéndose al frente de la revolución, controla realmente la situación interna del país –la externa dependía de la URSS-, ganándose así el respeto y obediencia de todos los movimientos revolucionarios.

Como ya sabemos, el sueño húngaro fue aplastado por la maquinaria militar soviética mediante la “Operación Tornado”, iniciada por el mariscal Georgy Zhukov el 4 de noviembre.

El cariz tomado por los hechos revolucionarios y el cambio de postura de gobierno húngaro a partir del 28 de octubre alarmaron a los ya de por sí sensibles hombres del Kremlin. Llegaba, pues, la hora de János Kadar que, bajo el patrocinio de Yuri Andropov y con el respaldo de la URSS, iba a convertirse en el hombre más poderoso de Hungría. Las maniobras llevadas a cabo por el antiguo represaliado repugnan por su cinismo y falta de escrúpulos, pero no sorprenden si se tiene en cuenta el doble aspecto de su personalidad: ansia de poder y fidelidad extrema a Moscú.

¿Pudo haberse evitado la intervención armada del Pacto de Varsovia? ¿Existía alguna posibilidad de que Imre Nagy estableciese en Hungría un sistema similar al que Gomulka alcanzó para Polonia? Charles Gati culpa a los húngaros por tratar de ir demasiado lejos; afirma que la nueva élite soviética –los dirigentes que condenaron el estalinismo en el XX Congreso del PCUS- estaba abierta a un socialismo reformado en Hungría. Por su parte, autores como Paul Lendvai, Lászlo Eörsi y Andras Gervai, además de insistir en lo imprevisibles que resultaban las decisiones de la cúpula soviética, afirman que las reformas moderadas abogadas por Gati no habrían sido ni tan siquiera posibles.

Mantienen, pues, que los húngaros no creían que reformar el sistema comunista fuera suficiente. Para los revolucionarios, era todo o nada. A este respecto los tres autores de La Batalla de Budapest parecen defender la tesis de que la invasión resultaba inevitable. Desde el momento de su repliegue inicial, las tropas soviéticas estaban preparando la ofensiva definitiva. Sea como fuere, Budapest cayó bajo los ejércitos del mariscal Zhukov, y los líderes de la revolución fueron objeto de la posterior represión.

Hasta ahora hemos descrito la insurrección húngara desde un punto de vista casi exclusivamente interno. Sin embargo, esos acontecimientos y su desenlace final no pueden entenderse atendiendo únicamente al territorio magiar, hay que observarlos también a la luz de una óptica internacional. Dos países vecinos de la República Popular de Hungría van a influir de manera notable en el surgimiento de la revolución de 1956. En primer lugar hemos de hablar de Austria, cuya cuestión se había resuelto un año antes (1955). Los austriacos se habían integrado de lleno en el mundo occidental gracias a los acuerdos alcanzados por las potencias vencedoras de la II Guerra Mundial. Como consecuencia de esto las tropas soviéticas acantonadas en este país tuvieron que abandonarlo, siendo Hungría el destino escogido para su nuevo emplazamiento.

Tanto la libertad alcanzada por la limítrofe Austria, como la presencia más numerosa del Ejército Rojo en el propio territorio, fueron factores determinantes que empujaron a los húngaros a buscar mejorar su propia situación; gritaban “ruszkik haza!”.

En segundo lugar nos ocuparemos de una nación que hemos mencionado más arriba: Polonia. A principios de otoño de 1956, los polacos lograron aquello por lo que llevaban luchando los revisionistas húngaros desde 1953; y Moscú había aceptado ese cambio dentro de uno de sus territorios satélite ¿Porqué iba Hungría a ser diferente? Eso mismo debieron pensar los húngaros cuando salieron a la calle el día 23, precisamente por Polonia.

La URSS fue, junto con Hungría, la principal protagonista de los acontecimientos que nos ocupan. Esto se debe a que, con independencia de los que sucediese en territorio húngaro, y ante la escasa o nula reacción internacional, la suerte de la nación iba a decidirse en los despachos del Kremlin. Desde su nacimiento, la insurrección vivió bajo la amenaza constante de una posible invasión por parte del Ejército Rojo; un ataque que sin remedio acabaría con todas sus esperanzas de cambio y apertura. Por tanto, resulta de vital importancia tratar de comprender cómo se veía desde la Unión Soviética la revolución húngara. Y, sobre todo, preguntarse qué consecuencias hubiera tenido su triunfo para el sistema de bloques sancionado en Yalta.

Nikita Kruschov, cuyo liderazgo al frente del PCUS todavía no estaba del todo asentado por aquel entonces, pudo ver en las reivindicaciones magiares un peligro para su posición dentro del partido.

En efecto, la lucha por el poder continuaba en el Kremlin, y el sector cercano a Malenkov podía haber echado en cara al líder soviético su actitud blanda hacia Polonia y Hungría. No obstante, la posición de Kruschov no era la única que podía tambalearse. Existía el riesgo de que todo el Bloque Soviético se viniese abajo, como fichas de dominó, si en Hungría triunfaba la revolución ¿Quién hubiera sido el siguiente? ¿Rumania? ¿Checoslovaquia? ¿La RDA?… Además, no se podía descartar una intervención occidental en tierras húngaras, con todo lo que esto hubiera supuesto para el desarrollo de la Guerra Fría. Nos queda todavía por enumerar un último elemento dentro de todo esta lista de peligros para la URSS y su máximo dirigente: Hungría podía convertirse en una nueva Yugoslavia, e Imre Nagy en otro Tito. Es fácil entender tras esta explicación la necesidad que los soviéticos tenían de mantener el orden de posguerra en el territorio húngaro: los magiares debían permanecer en el Pacto de Varsovia y someterse a la doctrina de la soberanía limitada.

¿Qué sucedió en Occidente mientras miles de húngaros luchaban por librarse del yugo soviético?

Los enemigos del socialismo real no supieron aprovechar la ventajosa situación que se les presentaba; y con ello condenaron a Hungría, y a las restantes naciones del Este, a una esclavitud que se prolongó por tres décadas. Radio Europa Libre daba esperanzas a los combatientes magiares, pero la realidad difería notablemente de lo que se transmitía a través de las ondas. Occidente quería la libertad de Hungría, pero lo pedía un imposible: alcanzar la occidentalización en una lucha cuerpo a cuerpo contra la superpotencia soviética. El mundo capitalista tardó en darse cuenta de la opotunidad que se le presentaba; su tardanza fue mortal para la nación húngara. Únicamente las protestas de plataformas cívicas, las intervenciones informales de algunos políticos, y los manifiestos de la intelectualidad occidental, desviaron la atención de la opinión pública –centrada en el conflicto de Suez- hacia los sucesos húngaros.

No obstante, los comunistas occidentales si que se vieron afectados por ese otoño de 1956. El rostro despiadado mostrado por la URSS –el verdadero talante del socialismo real- sirvió para que a muchos miembros de los distintos partidos nacionales se les abrieran los ojos. El número de afiliados dentro de los mismos se redujo notablemente, no solo por la actuación soviética, sino también por el respaldo incondicional mostrado por sus líderes en Francia e Italia. La versión oficial soviética sobre los acontecimientos húngaros, aquella que la tildaba de contrarrevolución llevada a cabo por elementos fascistas ajenos a la realidad del pueblo magiar, fue la que propagaron a los cuatro vientos los partidos comunistas occidentales. La defensa de esta interpretación y la tarea de silenciar los actos represivos de la URSS sobre el pueblo y los líderes húngaros, sirvió para que Occidente se percatase del papel servil que cumplían los grupos de extrema izquierda establecidos en los países capitalistas.

La Batalla de Budapest ofrece al lector un amplio conocimiento acerca de la aventura emprendida por el pueblo húngaro en octubre y noviembre de 1956. Es, en definitiva, una obra amena que evita un lenguaje farragoso, cumpliendo así con su finalidad divulgativa. No obstante, la comprensión de lo que se nos presenta en esta investigación resulta más completa si se posee una mínima idea acerca del contexto histórico en el que se desarrollaron los hechos. Por esta razón, es recomendable repasar brevemente algunos manuales de Historia que aborden la cuestión de Europa del Este durante la Posguerra.

Bibliografía: 

[1] La Batalla de Budapest. Historia de la insurrección húngara de 1956; Ricardo M. Martín de la Guardia, Guillermo A. Pérez Sánchez, István Szilágyi – Madrid – Actas – 2006.

[2] Historia Universal Contemporánea II; Javier Paredes (Coord.) – Barcelona – Ariel – 2004.

[3] Postguerra. Una historia de Europa desde 1945; Tony Judt – Madrid – Taurus – 2006.

Las villas vascas en época medieval

por Carlos, posted in Historia Medieval

Aunque no me he sumergido demasiado en el mundo de la Historia Medieval, siempre me han atraído de ella determinadas cuestiones: la centralización del poder monárquico, el surgimiento de las universidades, el conflicto dinástico por el trono de Francia, y el desarrollo urbano iniciado en el siglo XI.

Acerca de este último tema, y centrado en el ámbito vasco, se mueve esta serie de artículos. El lector comprobará que no se trata más que de un acercamiento -un estado de la cuestión-; sin embargo, con él sólo pretendo aportar una idea muy general sobre las villas vascas medievales.

Aspectos introductorios
Factores que favorecieron el desarrollo urbano
Características generales de Vizcaya
La evolución del poblamiento en Vizcaya
Características generales de Guipúzcoa
Desarrollo urbanístico guipuzcoano
Cuestiones generales del urbanismo medieval

España en tiempos de Fernando VII

por Carlos, posted in Historia Contemporánea

Con motivo del bicentenario de la Guerra de Independencia española (1808-1814), he escrito una serie de artículos analizando este acontecimiento y el posterior reinado de Fernando VII.

La narración de los hechos viene acompañada de una síntesis de la evolución político-ideológica de España en ese periodo, que marca el inicio del triunfo liberal en el gobierno de la nación.

He agrupado la información de la siguientes manera:

Contexto y escenarios de la revolución liberal
La Guerra de Independencia
El proyecto político francés
El proyecto liberal español
La reacción absolutista
El Trienio Liberal y la Década Ominosa

El Mundo de Ayer

por Carlos, posted in Historia Contemporánea

En esta sección de Historia en Comentarios trato de ofrecer un repaso a la Historia europea de la primera mitad del siglo XX; o más bien desde la Primera hasta la Segunda Guerra Mundial, pasando por el llamado periodo de entreguerras y la revolución bolchevique.

Una cita de Stefan Zweig, extraída de El mundo de ayer. Memorias de un Europeo, nos sirve de introducción. Los escritos de este y otros hombres que vivieron todos esos sucesos nos acompañarán en nuestro “viaje”, cuya finalidad no es otra que descubrir a las personas de la época.

He dividido esta sección en cinco apartados: la Gran Guerra, el mundo de postguerra, el periodo de entreguerras, la experiencia soviética y el Tercer Reich. Les dejo con Stefan Zweig:

“Jamás me he dado tanta importancia como para sentir la tentación de contar a otros la historia de mi vida. Han tenido que pasar muchas cosas –acontecimientos, catástrofes y pruebas-, muchísimas más de lo que suele corresponderle a una misma generación, para que yo encontrara valor suficiente como para concebir un libro que tenga mi propio “yo” como protagonista o, mejor dicho, como centro (…) aunque, a decir verdad, tampoco será mi destino el tema de mi narración, sino el de toda una generación, la nuestra, la única que ha cargado con el peso del destino, como, seguramente, ninguna otra en la Historia (…) Tres veces me han arrebatado la casa y la existencia, me han separado de mi vida anterior y de mi pasado, y con dramática vehemencia me han arrojado al vacío, en ese “no sé adónde ir” que ya me resulta tan familiar.

(…) Cuando pronuncio de una tirada “mi vida”, maquinalmente me pregunto: “¿Cuál de ellas?” ¿La de antes de la guerra? ¿De la primera guerra o de la segunda? ¿O la vida de hoy? Otras veces me sorprendo a mí mismo diciendo “mi casa”, para descubrir en seguida que no sé a cuál de ellas me refiero: si a la de Bath o a la de Salzburgo, o, tal vez, al caserón paterno de Viena (…) En conversaciones con amigos más jóvenes, cada vez que les cuento episodios de la época anterior a la Primera Guerra me doy cuenta, por sus preguntas estupefactas, de hasta qué punto lo que para mí sigue siendo una realidad evidente, para ellos se ha convertido en histórico o inimaginable. Y el secreto instinto que mora dentro de mi ser les da la razón: se han destruido todos los puentes entre nuestro Hoy, nuestro Ayer y nuestro Anteayer».

Pruebas de Acceso a la Universidad

por Carlos, posted in Sin categoría

Temario y apuntes de la Prueba de Acceso a la Universidad para la comunidad autónoma de Castilla y León:

1. La Prehistoria y la Edad Antigua.
2. La Península Ibérica en la Edad Media: al-Ándalus (siglos VIII a XIII).
3. La Península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos (siglos VIII a XIII).
4. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV.
5. Los Reyes Católicos: la construcción del Estado moderno.
6. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial (siglos XVI y XVII).
7. El siglo XVI.
8. El siglo XVII.
9. El siglo XVIII.
10. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833).
11. La construcción y consolidación del Estado liberal (1833-1874).
12. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX.
13. El régimen de la Restauración (1875-1902).
14. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración (1902-1931).
15. La Segunda República (1931-1936).
16. La Guerra Civil (1936-1939).
17. La dictadura franquista (1939-1975).
18. La España democrática.

Reflexiones sobre el #15M y los movimientos sociales del siglo XXI

por Carlos, posted in Mundo Actual

Como consecuencia de las protestas de la primavera de 2011, he escrito esta serie de artículos que, desde una perspectiva analítica, tratan de arrojar algo de luz sobre la importancia de estos nuevos movimientos.

#15M. Los movimientos sociales del siglo XXI
#15M. El ocaso de la Indignación
De Sol a sol. Los siete pecados capitales de la Indignación
#15M. La hora de la moderación
Sobre el #15M y las redes sociales
#15M. La historia de la acampada de Sol
#15M. De Twitter a la calle
#15M ¿Cómo funcionan los movimientos sociales del siglo XXI
#15M. DemocraciaRealYa vs Movimientos Sociales del Siglo XXI
#15M. Breve historia de una protesta novedosa
#15M. Entre el consenso de mínimos y el maximalismo
#15M ¿A la revolución por el agotamiento?#15M 
#15M. La financiación de la JMJ
#JMJ. Un movimiento social del siglo XXI alternativo